【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、 認(rèn)識身邊最常見的物質(zhì)——空氣，了解空氣的組成；
2、 對空氣的成分進(jìn)行合理的推測，能利用簡單儀器和藥品，對空氣里氧氣的含量進(jìn)行科學(xué)的探究；
3、 初步學(xué)會簡單的實(shí)驗設(shè)計、學(xué)會觀察實(shí)驗現(xiàn)象并加以描述，對相關(guān)實(shí)驗現(xiàn)象能給出合理的解釋。
過程與方法：
1、 認(rèn)識科學(xué)探究的意義和方法，在探究過程中，能提出問題，并設(shè)計簡單實(shí)驗解決問題；
2、 初步學(xué)會用觀察、實(shí)驗的方法獲取信息，并能從實(shí)驗信息中得出科學(xué)的結(jié)論；
3、 在探究過程中能主動參與討論，清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1、 保持對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和強(qiáng)烈的探索欲，加強(qiáng)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；
2、 樹立科學(xué)的物質(zhì)觀，科學(xué)的看待科學(xué)家的實(shí)驗過程及結(jié)論。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
設(shè)計實(shí)驗方案，探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐精神。
難點(diǎn)：
1、 理解測定空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的實(shí)驗原理
2、 如何引導(dǎo)學(xué)生去挖掘?qū)嶒灥臈l件和結(jié)果之間存在的誤差，并分析，設(shè)計合理的裝置進(jìn)行改進(jìn)。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入：拿起一個空茶杯，問：“茶杯里有沒有東西？”
今天，我們一起來認(rèn)識空氣。
一、 空氣的組成
討論：“空氣里有什么？你們是怎么知道的？”（氧氣、二氧化碳、水……）
聯(lián)系生活：“動物能夠呼吸，說明了空氣中含有氧氣；植物能進(jìn)行光合作用，實(shí)驗室里久置的石灰水會變渾濁，都說明了空氣中含有二氧化碳；生活中有哪些現(xiàn)象能證明空氣中含有水？”（夏天從冰箱里拿出的飲料過一會瓶外會有很多小水珠；冬天教室窗外上有一層水霧；置于空氣中的餅干過一段時間會受潮……）
講述法國科學(xué)家拉瓦錫用定量的方法研究空氣的成分。
二、 探究：測定空氣中氧氣的含量
學(xué)生閱讀人教版教材27頁實(shí)驗2-1，思考下列的問題：
1、 該實(shí)驗測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗原理是什么？
2、 該實(shí)驗需不需要檢查裝置的氣密性？
3、 在集氣瓶中加入少量水的目的是什么？
4、 燃燒匙中放多少紅磷合適？
5、 點(diǎn)燃后的紅磷為什么要立即伸進(jìn)集氣瓶中？
6、 為什么要等紅磷熄滅并冷卻后，才能打開止水夾？
教師打開3D實(shí)驗互動課件，進(jìn)入虛擬化實(shí)驗室主頁，點(diǎn)擊“教學(xué)實(shí)驗”進(jìn)入二級界面，點(diǎn)擊第二單元中的“測定空氣中氧氣的含量”。
學(xué)生完成任務(wù)后，找學(xué)生回答第一個問題，學(xué)生們回答問題時，教師補(bǔ)充，及時引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解透徹實(shí)驗原理。
點(diǎn)擊“開始”，進(jìn)入虛擬化實(shí)驗室：
1、開始實(shí)驗，先帶學(xué)生認(rèn)識整齊擺放在實(shí)驗桌上的實(shí)驗儀器
2、【師】該實(shí)驗需不需要檢查裝置的氣密性？為什么？（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）
讓學(xué)生在虛擬平臺上完成實(shí)驗第一步“按照教材27頁圖2-3連接好實(shí)驗裝置”（學(xué)生連接好實(shí)驗裝置時，探討的問題答案會以提示的方式跳出來，加深了學(xué)生的印象）
3、【師】如何檢查裝置的氣密性？（學(xué)生回顧之前學(xué)過的內(nèi)容，回答問題）
教師進(jìn)行檢查裝置氣密性的操作。（在真實(shí)的實(shí)驗中，若檢查出裝置的氣密性不好，重新塞緊塞子，往往氣密性還是不好，難以處理，進(jìn)行虛擬化實(shí)驗可以杜絕這個問題。而且真實(shí)的演示實(shí)驗中，即使氣密性好，出現(xiàn)了如下圖所示的 “氣泡”“倒吸的水柱”，除了教師和前排的學(xué)生外，后面的同學(xué)是完全看不到現(xiàn)象的，演示效果不好。用虛擬平臺操作，投影在大屏幕上，所有的學(xué)生都可以看的清清楚楚）
4、關(guān)閉止水夾、在集氣瓶中加入水，教師完成（教師邊操作邊和學(xué)生交流互動，引導(dǎo)學(xué)生思考）
【師】在集氣瓶中預(yù)先加入少量水的目的是什么？
5、【師】接下來要準(zhǔn)備取紅磷，點(diǎn)燃了，有誰愿意完成這幾步的操作？
【師】有興趣的同學(xué)太多，必須設(shè)置點(diǎn)障礙。需要取多少紅磷，為什么？讓回答的同學(xué)來操作。（問題拋下去，往往能真正去思考的學(xué)生很少，愿意主動回答問題的學(xué)生更少，利用學(xué)生想在虛擬平臺上操作的欲望，采取這樣的方式與學(xué)生互動，可以充分調(diào)動學(xué)生思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣）
學(xué)生操作，點(diǎn)燃紅磷后，可以看到如下圖所示的現(xiàn)象，配上對現(xiàn)象的文字描述，加深了學(xué)生對紅磷燃燒現(xiàn)象的認(rèn)識。
學(xué)生點(diǎn)燃紅磷放進(jìn)集氣瓶中時：
【師】剛才這個同學(xué)的操作有沒有什么問題？（學(xué)生回答）
【師】紅磷應(yīng)該怎樣放進(jìn)集氣瓶？為什么？（一人操作，大家找錯，操作的人小心謹(jǐn)慎，看的人仔細(xì)，大家一起探討，容易及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題。操作錯了，還可以選擇“重做”，重新開始。而在現(xiàn)實(shí)的學(xué)生實(shí)驗中，進(jìn)入實(shí)驗室，都是各做各的實(shí)驗，老師一人監(jiān)督，顧忌不過來，無法及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題）
6、 操作界面出現(xiàn)下圖所示的界面時：
【師】等到裝置冷卻到室溫才能打開止水夾，叫大家思考的問題最后一個問題，說不這樣做測量結(jié)果就偏小，你們想的對嗎？有沒有人想對了？
【師】舉手的人告訴我們，為什么不這樣做，結(jié)果就偏小呢？能否幫我們大家答疑解惑呢？。
（平臺上顯示的正確答案的出現(xiàn)，若采用這樣的互動，增強(qiáng)了部分學(xué)生的自信，學(xué)生就不會因為怕想錯答錯，不敢舉手回答問題）
7、 待紅磷熄滅并冷卻后，打開止水夾，教師操作打開止水夾。
（在屏幕上所有的人都可以很清晰的看到，倒吸的水進(jìn)入集氣瓶，直到第一個刻度線為止，自然而然得出“氧氣約占空氣總體積的五分之一”的結(jié)論。在現(xiàn)實(shí)中，由于影響該實(shí)驗成功的因素太多，經(jīng)常實(shí)驗結(jié)果不理想，學(xué)生就會對此產(chǎn)生疑問，老師解釋起來也費(fèi)勁，利用這個虛擬平臺，可以杜絕此類為題。）
8、【師】實(shí)驗結(jié)束了，我們一起來回顧這個實(shí)驗的操作注意事項。
教師點(diǎn)開“知識總結(jié)”，彈出下圖所示的文本框。
（虛擬平臺上的知識總結(jié)具體全面，教師可以用來進(jìn)行實(shí)驗回顧，也方便了學(xué)生做筆記，若課上的時間充裕，還可以帶學(xué)生看看下面的“應(yīng)用拓展”“拓展視野”，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。）
9、【師】剛才我們合作完成了這個實(shí)驗，現(xiàn)在我們來檢驗一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。有哪位同學(xué)愿意接受挑戰(zhàn)？
（學(xué)生通常對于實(shí)驗都很感興趣，希望能多多動手實(shí)踐，但是由于各種條件的限制，真正的進(jìn)入實(shí)驗室動手操作的機(jī)會很少。虛擬平臺，對學(xué)生都有正確操作指引，學(xué)生在這上面做錯的可能性很小，一般都能成功完成。人人都可以反復(fù)操作，在一定條件上滿足了學(xué)生的實(shí)驗欲望。學(xué)生在反復(fù)操作的同時也對其中的知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)。）
三、 布置作業(yè)
每個人回去都在虛擬平臺上將這個實(shí)驗多操作幾遍。